一種閱讀識字同步測練方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種在電子讀物的閱讀過程中檢測并提高讀者字詞辨識指標(biāo)的閱讀識字同步檢測和訓(xùn)練方法。
【背景技術(shù)】
[0002]教育是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程、發(fā)掘的過程、發(fā)展的過程，教育要做到以人為本、因材施教，就離不開科學(xué)的檢測技術(shù)和訓(xùn)練方法。一方面，現(xiàn)在的電子讀物圖文并茂、能說能點(diǎn)，為少兒閱讀識字創(chuàng)造了有利條件；另一方面，由于測練技術(shù)不足，難以全面而精確地掌握讀者的實(shí)際能力，很難做到因材施教，直接影響到閱讀識字的效果和效率，有些少兒能夠背下整個(gè)故事但故事中的字卻沒記住幾個(gè)，所以“閱讀識字”和“集中識字”的爭論仍在激烈進(jìn)行?，F(xiàn)有閱讀識字測練技術(shù)普遍采用“隨堂練”測驗(yàn)?zāi)Ｊ?，可對剛讀過的內(nèi)容進(jìn)行音、形、意各種測驗(yàn)，試題事先寫好，由機(jī)器隨機(jī)抽取或讀者隨機(jī)選取?，F(xiàn)有閱讀識字測練技術(shù)存在著這些問題:1)缺乏針對性，試題內(nèi)容是固定的，不能因人而異，試題內(nèi)容與讀者的實(shí)際能力脫節(jié)，抓不住測試的方向和重點(diǎn)，難以對癥下藥；2)缺乏完整性，由于試題的隨機(jī)性，測試覆蓋范圍沒有保證，容易重測漏測，而且試題與閱讀上下文語境脫節(jié)，讀者的想象力和推理能力發(fā)揮空間狹小，對讀者的文字運(yùn)用能力測試不足；3)缺乏持續(xù)性，沒有對讀者的字詞辨識指標(biāo)進(jìn)行長期的系統(tǒng)性跟蹤檢測，不能即時(shí)發(fā)現(xiàn)指標(biāo)的衰落情況并給予針對性的鞏固訓(xùn)練，讀者往往學(xué)了新的忘了舊的；4)缺乏主動性，試題的記憶成分偏多動腦成分偏少，在測試過程中讀者始終處于被動地位，缺少主動組織文字的機(jī)會，錯(cuò)失了啟發(fā)讀者主動發(fā)現(xiàn)作者創(chuàng)作思路和寫作技巧的良機(jī)。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]【發(fā)明目的】
本發(fā)明的目的是提供一種在電子讀物的閱讀過程中同步檢測并提高讀者字詞辨識指標(biāo)的測練方法，用于提高閱讀識字檢測和訓(xùn)練的針對性、完整性、持續(xù)性、主動性，加深讀者對字詞的記憶和理解，提高閱讀識字的興趣和效果，促進(jìn)讀者文字組織能力和邏輯推理能力的發(fā)展。
[0004]【技術(shù)方案】
本發(fā)明的目的是通過下面的技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的:試題內(nèi)容不是固定的，且包括以下測練步驟:a)篩選出電子讀物頁面中的的目標(biāo)字詞并加以隱藏或替換；b)將目標(biāo)字詞混入一組備選字詞之中讓讀者進(jìn)行辨識，并將辨識出的目標(biāo)字詞重現(xiàn)在句子中；c)記錄讀者在上述字詞辨識過程中的字詞辨識指標(biāo)。
[0005]讀者字詞辨識指標(biāo)是描述特定讀者對特定字詞進(jìn)行辨認(rèn)、理解、運(yùn)用的能力指標(biāo)，例如，辨識速度、錯(cuò)誤次數(shù)、錯(cuò)誤時(shí)間、點(diǎn)讀次數(shù)、點(diǎn)讀時(shí)間、辯音指標(biāo)、辯義指標(biāo)、辯形指標(biāo)等等。以“辨識速度”這個(gè)指標(biāo)為例，如果讀者在一種語境下辨識速度很快，但是在另一種語境下辨識速度變慢，說明該字詞雖然達(dá)到了 “辯形指標(biāo)”但并未達(dá)到“辯義指標(biāo)”，需要加強(qiáng)辨義訓(xùn)練。實(shí)際上，辨識速度只是一個(gè)辨識維度，辯形速度、辯義速度、辨音速度才是具體的辨識指標(biāo)。
[0006]本發(fā)明的試題內(nèi)容不是固定的，而是以讀者的字詞辨識指標(biāo)為依據(jù)，并結(jié)合電子讀物的具體內(nèi)容，篩選出電子讀物頁面中的的目標(biāo)字詞。然后采取靈活的目標(biāo)字詞隱藏或替換策略進(jìn)行測練，達(dá)到不同的檢測目標(biāo)和訓(xùn)練效果，包括但不限于以下具體手段:
1、“全面覆蓋法”:如果頁面中的字詞沒有相應(yīng)的辨識指標(biāo)記錄或者沒有達(dá)到辨識標(biāo)準(zhǔn)，則作為目標(biāo)字詞進(jìn)行測練，這樣可以為電子讀物中出現(xiàn)的所有字詞建立辨識指標(biāo)。
[0007]2、“多維比較法”:根據(jù)目標(biāo)字詞的音、形、義等維度，可靈活挑選不同的備選字詞，讀者在學(xué)習(xí)新字詞時(shí)，能夠通過音形義的聯(lián)系和比較，加深對新字詞的理解，同時(shí)能夠不斷復(fù)習(xí)鞏固舊字詞。通過備選字詞的靈活挑選，對當(dāng)前頁面中即使沒有出現(xiàn)的字詞也能夠進(jìn)行跟蹤測練。如果讀者在辨識過程選擇了錯(cuò)誤的備選字詞，則記錄該備選字詞的選錯(cuò)次數(shù)和時(shí)間，并作為該備選字詞的辨識指標(biāo)的一部分，這樣可以隨時(shí)檢測出字詞辨識指標(biāo)的衰落情況。
[0008]3、“點(diǎn)讀跟蹤法”:如果讀者在閱讀過程中點(diǎn)讀了某個(gè)字詞(說明還不熟悉或者有遺忘)，則記錄該字詞的點(diǎn)讀次數(shù)和時(shí)間，并作為該字詞的辨識指標(biāo)的一部分，這樣可以隨時(shí)檢測出已達(dá)標(biāo)字詞的辨識指標(biāo)衰落情況，便于以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。點(diǎn)讀時(shí)不僅要給出字詞讀音，還可以給出字詞的解釋說明、書寫順序等。
[0009]4、“填空測練法”:如果句子中沒有達(dá)標(biāo)的目標(biāo)字詞較少，則將目標(biāo)字詞隱藏起來，讓讀者根據(jù)插圖或上下文語義在備選字詞中進(jìn)行選擇，這樣可以加快閱讀速度，不僅保證了閱讀質(zhì)量，也能保護(hù)讀者的閱讀數(shù)量。
[0010]5、“糾錯(cuò)測練法”:如果目標(biāo)字詞與讀者已學(xué)過的字詞容易發(fā)生混淆，可以用錯(cuò)誤字詞替代句子中的目標(biāo)字詞，讓讀者主動發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、白字，并在備選字詞中選擇出正確的目標(biāo)字詞，這樣可以提高讀者的字詞敏感度。
[0011]6、“排序測練法”:如果句子中沒有達(dá)標(biāo)的目標(biāo)字詞較多，則將該句子整個(gè)隱藏起來，打亂句子中的字詞順序并作為備選字詞讓讀者辨識，這樣可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)這些字詞之間的語法關(guān)系，反復(fù)加深對這些字詞的詞性和用法的記憶和理解。
[0012]7、“寫作測練法”:如果讀者對頁面中大部分字詞的辨形指標(biāo)較強(qiáng)但辨義指標(biāo)較弱，需要強(qiáng)化字詞的運(yùn)用能力，則把頁面中的字詞全都作為目標(biāo)字詞進(jìn)行隱藏，然后一字一句地逐一進(jìn)行檢測和重現(xiàn)，這樣可以訓(xùn)練讀者對整個(gè)頁面的文字進(jìn)行組織，啟發(fā)讀者一步一步地發(fā)現(xiàn)字詞句的相互關(guān)聯(lián)，主動掌握字詞句的用法，引導(dǎo)讀者全面理解作者的情感和思路以及作者的文字組織方式和表達(dá)技巧，拉近讀者和作者的距離。
[0013]8、“自助測練方式”:隨著閱讀識字過程的持續(xù)進(jìn)行，讀者可能會對上述各種測練手段產(chǎn)生不同程度的偏好，或者不滿足于系統(tǒng)自動選擇的測練法，應(yīng)當(dāng)允許讀者在上述各種測練法中進(jìn)行選擇，將“自動測練方式”和“自助測練方式”結(jié)合起來，這樣能夠滿足讀者的不同喜好，有利于保持讀者閱讀識字的熱情和效果。
[0014]在上述目標(biāo)字詞的檢測和訓(xùn)練過程中，可利用動畫、聲音等技術(shù)手段加深讀者的字詞記憶:例如，在目標(biāo)字詞重現(xiàn)過程中，可采用放大字體、演示筆畫順序、播放讀音等方式加深印象；目標(biāo)字詞重現(xiàn)在句子中的一瞬間還可以加上光影動畫效果來環(huán)繞字詞，提高讀者的成就感和閱讀興致；每一頁測練結(jié)束時(shí)，系統(tǒng)自動朗誦本頁的文字或旁白，將這一頁的插圖、文字、聲音、情感聯(lián)系起來，繼續(xù)鞏固讀者對本頁內(nèi)容的記憶和理解。
[0015]在讀者對電子讀物的閱讀過程中，通過上述閱讀識字檢測訓(xùn)練方法，系統(tǒng)能夠記錄到全面、細(xì)致、持久、深入的字詞辨識指標(biāo)，取得現(xiàn)有閱讀識字測練技術(shù)無法達(dá)到的檢測結(jié)果和訓(xùn)練效果，本發(fā)明的有益效果具體如下。
[0016]【有益效果】
1、本發(fā)明將學(xué)、測、練緊密結(jié)合在閱讀的過程和語境中，避免了字詞測試與閱讀過程的脫節(jié)，提高了閱讀識字檢測和訓(xùn)練的完整性，可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)字詞辨認(rèn)和字詞運(yùn)用上的問題，讓識字不離“閱讀”這個(gè)豐潤的土壤，讓閱讀有了更加堅(jiān)實(shí)的識字基礎(chǔ)，有利于化解閱讀和識字難以兼顧、相互掣肘的難題。
[0017]2、本發(fā)明以讀者的字詞辨識指標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行目標(biāo)字詞的檢測和訓(xùn)練，測試內(nèi)容機(jī)動靈活、因人而異，測試目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)，哪里弱就練哪里，哪項(xiàng)指標(biāo)不合格就練哪項(xiàng)，避免了測練內(nèi)容與讀者能力的脫節(jié)，提高了閱讀識字檢測和訓(xùn)練的針對性，做到有的放矢、對癥下藥。
[0018]3、本發(fā)明大大提高了測試的精度、廣度、深度，所檢測出的讀者字詞辨識指標(biāo)可為閱讀選材、識字練習(xí)、寫作訓(xùn)練、人才選拔等專項(xiàng)工作提供可靠的指標(biāo)依據(jù)，為教育的個(gè)性化、人性化提供有力的支持。
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