本發(fā)明涉及裸眼立體成像，具體為適用于ai智慧課堂的裸眼立體成像平臺。

背景技術(shù)：

1、裸眼立體成像，即裸眼3d技術(shù)，是對不借助偏振光眼鏡等外部工具，實(shí)現(xiàn)立體視覺效果的技術(shù)的統(tǒng)稱；智慧課堂中的裸眼立體成像，是一種將先進(jìn)的裸眼3d技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)場景的創(chuàng)新應(yīng)用。

2、公開號為cn118118647a的專利公開了一種裸眼3d空中成像系統(tǒng)、設(shè)備、方法和計(jì)算機(jī)存儲介質(zhì)，裸眼3d空中成像系統(tǒng)包括裸眼3d顯示模組、等效負(fù)折射率光學(xué)元件、眼球追蹤模組和控制器；裸眼3d顯示模組在等效負(fù)折射率光學(xué)元件的一側(cè)，為光源側(cè)，等效負(fù)折射率光學(xué)元件的另一側(cè)為成像側(cè)，等效負(fù)折射率光學(xué)元件用于將裸眼3d顯示模組發(fā)出的包含左眼圖像和右眼圖像的光線匯聚在成像側(cè)的3d視點(diǎn)位置，并在成像側(cè)形成空中三維立體影像；該裸眼3d空中成像系統(tǒng)能根據(jù)用戶雙眼的位置變化，適時(shí)調(diào)整3d視點(diǎn)位置，保證用戶無論處于任何位置，始終能夠觀看到更具有空間感和深度感的三維立體影像。

3、但是在現(xiàn)有技術(shù)中，課堂場景下無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體成像模型構(gòu)建，以至于無法立體展示，且不能夠?qū)φ故拘Ч绊戇M(jìn)行評估，無法保證立體成像的展示效果，此外，不能夠?qū)φ故局黧w進(jìn)行操控識別分析，

4、針對上述的技術(shù)缺陷，現(xiàn)提出一種解決方案。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路

1、本發(fā)明的目的就在于為了解決上述提出的問題，而提出適用于ai智慧課堂的裸眼立體成像平臺。

2、本發(fā)明的目的可以通過以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)：

3、適用于ai智慧課堂的裸眼立體成像平臺，包括立體成像平臺，立體成像平臺通訊連接有課堂立體成像單元、效果影響分析單元以及操控分析檢測單元；

4、課堂立體成像單元，用于在課堂場景下進(jìn)行立體成像，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，得出需要立體展示的內(nèi)容，并標(biāo)記為待展示主體；根據(jù)數(shù)據(jù)采集分析進(jìn)行待展示主體的立體成像模型構(gòu)建；

5、效果影響分析單元，用于對待展示主體進(jìn)行效果影響分析，在待展示主體的展示時(shí)段開始時(shí)，將待展示主體標(biāo)記為展示主體；根據(jù)展示時(shí)段的數(shù)據(jù)采集得到效果影響分析結(jié)果；

6、操控分析檢測單元，用于對展示時(shí)段內(nèi)展示主體交互動作的操控識別分析進(jìn)行檢測。

7、作為本發(fā)明的一種優(yōu)選實(shí)施方式，課堂立體成像單元的過程如下：

8、根據(jù)待展示主體的展示面劃分為若干個(gè)展示角度，并結(jié)合課堂所在位置進(jìn)行展示角度篩分，將篩分后保留的展示角度進(jìn)行圖像采集；將待展示主體的各展示面對應(yīng)展示角度圖像進(jìn)行匯總，并根據(jù)相鄰展示角度的展示面對應(yīng)圖像進(jìn)行比對，對圖像內(nèi)待展示主體的展示內(nèi)容進(jìn)行重疊部分定位，根據(jù)定位到的重疊部分得到立體展示形式下對應(yīng)相鄰展示面的相鄰邊界。

9、作為本發(fā)明的一種優(yōu)選實(shí)施方式，確定相鄰邊界后，根據(jù)相鄰展示面的重疊部分進(jìn)行待展示主體的展示構(gòu)造進(jìn)行比對，將重疊部分進(jìn)行保留避免重復(fù)展示，通過根據(jù)相鄰展示面的展示參數(shù)偏差將重疊部分進(jìn)行展示參數(shù)偏移調(diào)控；根據(jù)展示參數(shù)偏移調(diào)控將相鄰展示面的立體展示形式進(jìn)行展示面確定；

10、并在各個(gè)展示面確定后，將各個(gè)展示角度以及相鄰展示角度對應(yīng)展示面確定部分進(jìn)行整體展示，并構(gòu)建待展示主體的整個(gè)三維立體模型；且將其發(fā)送至立體成像平臺。

11、作為本發(fā)明的一種優(yōu)選實(shí)施方式，效果影響分析單元的過程如下：

12、在展示主體展示時(shí)段內(nèi)外界環(huán)境光線強(qiáng)度完成人工干預(yù)時(shí)，采集干預(yù)后射進(jìn)課堂區(qū)域的光線對應(yīng)光線射點(diǎn)位置與展示主體展示位置的最短距離，同時(shí)光線射入光線抵達(dá)射點(diǎn)位置后采集展示主體展示位置的光通量浮動跨度，并根據(jù)最短距離與光通量浮動跨度采集對應(yīng)數(shù)據(jù)的數(shù)值，根據(jù)數(shù)值比較得到距離光通比值，需要解釋的是，當(dāng)前比值僅對兩個(gè)數(shù)據(jù)的數(shù)值進(jìn)行比值計(jì)算；

13、同時(shí)在展示主體展示時(shí)段內(nèi)，標(biāo)注展示主體所在課堂區(qū)域?qū)?yīng)展示觀看點(diǎn)位，展示時(shí)段內(nèi)展示主體根據(jù)展示進(jìn)展出現(xiàn)主體形狀改變，采集改變階段內(nèi)不同展示角度的展示觀看點(diǎn)位對應(yīng)展示主體顯示重影頻率最大偏差。

14、作為本發(fā)明的一種優(yōu)選實(shí)施方式，并將重影顯示頻率最大偏差和距離光通比值進(jìn)行比較：

15、若距離光通比值超過比值閾值，且重影顯示頻率最大偏差未超過最大偏差閾值，則生成高展示效果信號并將高展示效果信號發(fā)送至立體成像平臺；

16、若距離光通比值未超過比值閾值，或者重影顯示頻率最大偏差超過最大偏差閾值，則生成低展示效果信號并將低展示效果信號發(fā)送至立體成像平臺；將展示主體的展示效果影響分析結(jié)果發(fā)送至立體成像平臺，并根據(jù)影響分析結(jié)果決定當(dāng)前展示主體的展示時(shí)段。

17、作為本發(fā)明的一種優(yōu)選實(shí)施方式，操控分析檢測單元的過程如下：

18、在展示主體展示時(shí)段的起始時(shí)刻，根據(jù)展示主體對應(yīng)各個(gè)角度的展示觀看點(diǎn)位，并設(shè)定交互識別點(diǎn)位，展示主體與交互識別點(diǎn)位建立交互通道，并根據(jù)交互識別點(diǎn)位的手勢進(jìn)行展示主體控制；

19、在展示主體進(jìn)行交互控制時(shí)采集硬件信號源所在點(diǎn)位的人員動作與相鄰點(diǎn)位的人員動作，需要解釋的是，硬件信號源的覆蓋范圍存在偏差，存在覆蓋多個(gè)點(diǎn)位的情況；并根據(jù)人員動作識別處理過程，獲取到處理過程中硬件信號源所在點(diǎn)位與對應(yīng)相鄰點(diǎn)位的動作識別交互執(zhí)行次數(shù)數(shù)量比；同時(shí)在展示主體未進(jìn)行交互控制場景下，在硬件信號源所在點(diǎn)位人員執(zhí)行非預(yù)設(shè)動作時(shí)，采集到對應(yīng)展示主體的動作交互誤執(zhí)行頻率的增加速度。

20、作為本發(fā)明的一種優(yōu)選實(shí)施方式，并將處理過程中硬件信號源所在點(diǎn)位與對應(yīng)相鄰點(diǎn)位的動作識別交互執(zhí)行次數(shù)數(shù)量比、對應(yīng)展示主體的動作交互誤執(zhí)行頻率的增加速度分別與數(shù)量比閾值和增加速度閾值進(jìn)行比較：

21、若處理過程中硬件信號源所在點(diǎn)位與對應(yīng)相鄰點(diǎn)位的動作識別交互執(zhí)行次數(shù)數(shù)量比未超過數(shù)量比閾值，或者對應(yīng)展示主體的動作交互誤執(zhí)行頻率的增加速度超過增加速度閾值，則生成操控分析異常信號并將操控分析異常信號發(fā)送至立體成像平臺；

22、若處理過程中硬件信號源所在點(diǎn)位與對應(yīng)相鄰點(diǎn)位的動作識別交互執(zhí)行次數(shù)數(shù)量比超過數(shù)量比閾值，且對應(yīng)展示主體的動作交互誤執(zhí)行頻率的增加速度未超過增加速度閾值，則生成操控分析正常信號。

23、與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：

24、1、本發(fā)明中，在課堂場景下進(jìn)行立體成像，以提高了課堂內(nèi)教學(xué)方式的真實(shí)性和生動性，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以立體的形式呈現(xiàn)，使抽象的知識變得更加直觀、形象；使得教學(xué)課堂內(nèi)需要立體展示內(nèi)容能夠得到充分展示，克服了學(xué)生空間想象能力不足的影響，以提高課堂內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

25、2、本發(fā)明中，對待展示主體進(jìn)行效果影響分析，根據(jù)實(shí)時(shí)課堂環(huán)境分析推斷當(dāng)前待展示主體在課堂展示場景下，是否存在展示效果浮動影響，以至于無法保證待展示主體的展示效率，降低了實(shí)時(shí)課堂場景下立體成像的使用效果。

26、3、本發(fā)明中，對展示時(shí)段內(nèi)展示主體交互動作的操控識別分析進(jìn)行檢測，推斷展示時(shí)段內(nèi)展示主體的交互動作是否存在檢測識別效率下降，以至于影響展示主體的展示進(jìn)展，出現(xiàn)不必要的交互動作；影響了整個(gè)展示主體的展示效率。